当“直播”这一形式从电商带货延伸到教育领域，“直播写作业”悄然成为部分家长眼中的“教育新招”。镜头前，孩子端坐书桌、奋笔疾书，屏幕另一端的观众实时“监督”；家长则满心期待，盼着这种方式能帮孩子戒掉拖延，养成良好学习习惯。但《中国教育报》的评论早已点醒我们：“教育是一场静待花开的过程，不是表演”，这场看似高效的“学习直播”，不仅难以培养真正的好习惯，更可能让教育偏离本质，值得所有人警惕。
“直播写作业”的所谓“高效”，不过是“观众效应”催生的虚假繁荣。当孩子知道自己的每一个动作都被镜头记录、被他人注视，他们会下意识地规范行为——坐姿更端正、下笔更专注，仿佛瞬间变成了“好学生”。可这种由外部压力驱动的“专注”，就像提线木偶的动作，主动权从孩子手中转移到了观众手里。一旦镜头关闭，没有了他人的目光约束，拖延、分心的问题很可能卷土重来。更严重的是，孩子的学习成就感会逐渐错位：原本解出一道难题的喜悦，会被“获得多少点赞”“吸引多少观众”的虚荣取代。当学习的目标从“掌握知识”变成“讨好他人”，学习动机彻底跑偏，何谈养成自主学习的好习惯？
更值得深思的是，“直播写作业”的热潮，本质上是家长教育焦虑的数字化爆发。在“不能输在起跑线”的焦虑裹挟下，不少家长急于寻找“捷径”，希望用最简单的方式提升孩子的学习效率。看到别人通过直播“管住”了孩子，便盲目跟风，将直播当成“监督神器”，却忽视了教育的规律——教育从没有“一劳永逸”的捷径，良好学习习惯的培养，需要的是孩子内心对知识的热爱、对学习的主动探索，而非外部的强制约束。这种“表演式学习”看似立竿见影，实则暗藏隐患：孩子会逐渐学会“镜头前一套、镜头后一套”，养成“表演型习惯”，不仅无法真正投入学习，还可能失去对学习本身的兴趣。
教育的核心，是唤醒孩子的内在驱动力，让他们在探索知识的过程中学会自主、懂得坚持。“直播写作业”用外部监督取代了内在引导，用表演形式掩盖了学习本质，注定无法培养出真正的良好学习习惯。家长与其寄望于镜头的“监督”，不如沉下心来，陪伴孩子发现学习的乐趣，用耐心引导他们制定学习计划，用信任鼓励他们克服困难。唯有回归教育本真，让孩子为自己而学，才能让“静待花开”的过程结出硕果，让良好的学习习惯真正扎根孩子心中。（天府新区评论员 曹小君）